Možnosti vzdělávání dětí žadatelů o azyl
Základní informace
Název práce: Možnosti vzdělávání dětí žadatelů o azyl
Typ práce: Diplomová práce
Rozsah práce: 110 stran
Jazyk práce: Čeština
Autor práce: Absolvent vysoké školy
Datum obhajoby: 2009
Hodnocení od vedoucího práce: Výborně
Hodnocení od oponenta práce: Výborně
Hodnocení od odborné komise: Výborně
Stažení práce
Získejte práci prostřednictvím internetového bankovnictví a dopřejte autorovi co nejvyšší podíl ze zisku za jeho práci. Zašlete 280 Kč na č.ú. 1041664027 / 3030, do pole variabilní symbol uveďte číslo 0229 pro odlišení zvolené práce a do textového pole (např. do pole „Popis příkazce“) napište Vaší emailovou adresu. Práce Vám bude zaslána do 24 hodin od doručení požadované částky.
Souhrn
V rámci celé Evropy, ale i v dalších významných hostitelských zemích mimo Evropu, jako jsou Kanada, Spojené státy, Austrálie a Nový Zéland se v současné době vede diskuse o tom, jaké mají mít žadatelé o azyl možnosti v uplatňování práva na práci, vzdělání, sociální a zdravotní zabezpečení a práva na svobodu pohybu. Ve vztahu k tomuto tématu lze vymezit dva základní přístupy [Tychtl, 2002]: první tvrdí, že žadatelé o azyl nemají mít do rozhodnutí o své žádosti v zásadě žádné z těchto práv. Po dobu čekání by se jim mělo dostat pouze minimální podpory státu, který zabezpečí jejich základní potřeby, jako jsou přístřeší, strava a nezbytná lékařská péče. Tento přístup lze nazvat konzervativně-restriktivním. Jeho zastánci uvádějí jako hlavní argument obavu ze zneužívání azylu k jiným účelům, jako je možnost pracovat, získat bezplatné vzdělání nebo lékařskou péči. Druhý přístup prosazuje co největší integraci od samého počátku pobytu žadatelů v hostitelské zemi, zejména pak přístup na trh práce a možnost vzdělání. Žadatelé o azyl by neměli být izolováni v uprchlických táborech, ale naopak by měli dostat možnost vzdělávání a žít společně s hostitelskou populací. Tento postoj lze nazvat liberálně-otevřeným.
Škola je pak chápána jako konfrontační místo sociokulturní úrovně a hodnotového systému rodiny a společnosti, kterou reprezentuje. Učitel by pak měl udělat vše, co je v jeho silách, aby ho naučil, že úsilí vede k úspěchu, že vzdělání může napomoci v boření bariéry mezi rasami, že jeho nynější úsilí se může bohatě vrátit. Učitel by měl udělat vše, co je v jeho silách, aby žáka naučil, že je osobnost. Někdo, nikoliv nikdo.
V následujícím textu se pokusím zodpovědět několik základních otázek. Jak se liší právní a sociální postavení žadatelů o azyl ve Velké Británii a v České republice? Jak toto postavení ovlivňuje proces vzdělávání dětí žadatelů o azyl? Jak se liší vzdělávací přístupy České republiky a Velké Británie k dětem žadatelů o azyl? Vyplývají z tohoto srovnání nějaká doporučení pro Českou republiku? O jaká doporučení se jedná? Jak jednotlivé státy svými vzdělávacími programy odpovídají zásadám interkulturního vzdělávání?
Předmětem pozornosti diplomové práce tedy je otázka řešení problému vzdělávání dětí žadatelů o azyl ve Velké Británii a v České republice. S ohledem na složitost, kulturně historickou podmíněnost přístupu těchto dvou členských států Evropské unie, je tato práce rozčleněna na pět částí.
V první teoretické části textu nastíním charakteristiku ochrany cizinců-žadatelů o azyl v celospolečenském kontextu. Budu se zde zamýšlet nad otázkou migrace a uprchlictví, uvedu základní terminologii a právní a institucionální ochranu uprchlíků.
V druhé teoretické části stručně vymezím obecná východiska vzdělávání dětí žadatelů o azyl. V tomto bloku se budu zamýšlet nad cíly vzdělávání pro 21. století, modely přístupů ke vzdělávání dětí žadatelů o azyl, pedagogicko-psychologickými aspekty adaptace žadatelů o azyl a problémy spojené se vzděláváním dětí žadatelů o azyl.
V třetí a v čtvrté popisné části se tedy zaměřím na popis azylové politiky ve Velké Británii a v České republice a to jak v obecné rovině, tak i ve vybraných oblastech, kdy popíši, jak zákony jednotlivých zemí upravují postavení žadatelů o azyl ve sféře bydlení, zaměstnání a finanční podpory. Dále je zde možno se seznámit se základní legislativou týkající se vzděláváním dětí žadatelů o azyl obou států. Tento oddíl dále poukazuje i na roli jednotlivých aktérů se vzděláváním dětí žadatelů o azyl. Následují údaje o žácích-dětech žadatelů o azyl ve Velké Británii a v České republice. V poslední části tohoto bloku se budu zabývat možnými formami pomoci např. v oblasti vyrovnávání se se ztrátou, pocity strachu a separací; zachování kulturní identity; předcházení xenofobii a rasismu; zařazení do školního prostředí; osvojování jazykových kompetencí.
V další části na základě srovnávací analýzy nastíním, do jaké míry se liší vzdělávací přístup k dětem žadatelů o azyl ve vybraných státech. Poslední část textu bude věnována nástinu doporučení pro Českou republiku v oblasti vzdělávání dětí žadatelů o azyl.
Mnohostranná podmíněnost objektivního náhledu na problematiku žadatelů o azyl vyžaduje i velmi široký záběr literatury, který se nedá omezit jen na jeden obor. Problémy spojené se vzděláváním žadatelů o azyl je možné sledovat a hodnotit pouze z interdisciplinárního pohledu.
S ohledem na velmi krátkou tradici řešení této problematiky v České republice, respektive České republice dosud chybí ucelenější literatura zabývající se danou problematikou, a proto jsem se při posuzování jednotlivých jevů musela často omezit pouze na dostupné zahraniční materiály a na domácí dílčí studie.
Řadu informací i podkladů ke zpracování diplomové práce jsem čerpala ze své vlastní zkušenosti i z poznatků získaných při svých studijních pobytech v zahraničí.
Klíčová slova
Vzdělávání dětí, Žadatelé o azyl, Ochrana cizinců, Ochrana uprchlíků, Azylová politika, Děti azylantů, Adaptace žadatelů o azyl, Právní ochrana uprchlíků, Institucionální ochrana azylantů, Vzdělávání pro 21. století, Modely přístupů ke vzdělávání, Problémy spojené se vzděláváním, žadatelé o azyl ve Velké Británii
Obsah
ÚVOD
1. CHARAKTERISTIKA OCHRANY CIZINCŮ-ŽADATELŮ O AZYL V CELOSPOLEČENSKÉM KONTEXTU
1.1. Základní terminologie
1.2. Právní a institucionální ochrana uprchlíků
2. OBECNÁ VÝCHODISKA VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ ŽADATELŮ O AZYL
2.1. Vzdělávání pro 21. století
2.2. Modely přístupů ke vzdělávání dětí žadatelů o azyl
2.3. Pedagogicko psychologické aspekty adaptace žadatelů o azyl
2.4. Problémy spojené se vzděláváním žadatelů o azyl
3. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ ŽADATELŮ O AZYL VE VELKÉ BRITÁNII
3.1. Obecná charakteristika azylové politiky
3.2. Základní legislativa týkající se vzdělávání dětí žadatelů o azyl
3.3. Role jednotlivých aktérů se vzděláváním dětí žadatelů o azyl
3.4. Údaje o žácích-dětech žadatelů o azyl na základních školách
3.5. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – vyrovnání se se ztrátou, pocity strachu a se separací
3.6. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – zachování kulturní identity
3.7. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – předcházení xenofobie a rasismu
3.8. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – zařazení do školního prostředí
3.9. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – osvojování jazykových kompetencí
4. VZDĚLÁVÁNÍ DĚTÍ ŽADATELŮ O AZYL V ČESKÉ REPUBLICE
4.1. Obecná charakteristika azylové politiky
4.2. Základní legislativa týkající se vzdělávání dětí žadatelů o azyl
4.3. Role jednotlivých aktérů se vzděláváním dětí žadatelů o azyl
4.4. Údaje o žácích-dětech žadatelů o azyl na základních školách
4.5. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – vyrovnání se se ztrátou, pocity strachu a se separací
4.6. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – zachování kulturní identity
4.7. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – předcházení xenofobie a rasismu
4.8. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – zařazení do školního prostředí
4.9. Pomoc dětem v procesu integrace do vzdělávacího procesu – osvojování jazykových kompetencí
5. SROVNÁNÍ A DÍLČÍ ZÁVĚRY
5.1. Postoj zkoumaných států k vyrovnání se se ztrátou, pocity strachu a se separací
5.2. Postoj zkoumaných států k zachování kulturní identity
5.3. Postoj zkoumaných států k předcházení xenofobie a rasismu
5.4. Postoj zkoumaných států k zařazení do školního prostředí
5.5. Postoj zkoumaných států k osvojování jazykových kompetencí
ZÁVĚR
SEZNAM LITERATURY
ANOTACE
PŘÍLOHY
Stažení práce
Jako nejlevnější a nejbezpečnější možnost byla jednoznačně zvolena platba bankovním převodem.
Získejte práci prostřednictvím internetového bankovnictví. Zašlete 280 Kč na č.ú. 1041664027 / 3030, do pole variabilní symbol uveďte číslo 0229 pro odlišení zvolené práce a do textového pole (např. do pole „Popis příkazce“) napište Vaší emailovou adresu. Práce Vám bude zaslána do 24 hodin od doručení požadované částky.
Publikujte své vlastní práce a vydělejte si slušné peníze
Vaše studentské práce můžete vkládat zde
TOP Nabídka!
Potřebujete napsat referát, seminárku nebo diplomovou práci? Žádný problém!
Zpracujeme Vám kvalitní a originální podklady na míru.
Svěřte se do rukou profesionálů. Více informací zde
Prohledat práce
Kontakty a podpora
Denně 8:00 - 0:00 | |
info@diplomky.net | |
+420 604 900 289 |
Tip měsíce
Doporučte náš web získejte až 300 Kč za každou vloženou práci! Více informací zde |
TOP Nabídka!
Nestíháte Vaše studium? Nezoufejte! Vypracujeme Vám podklady na míru. Pro více informací pokračujte zde |